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Olvidando la endogamia universitaria y defendiendo el consenso


©/2 Antonio Miguel Nogués Pedregal (2016)
Publicado en Eurogaceta, lunes 22 de febrero de 2016

IMG_0630 (800x598)En alguna ocasi√≥n he publicado breves an√°lisis sobre la situaci√≥n de la universidad p√ļblica espa√Īola y siempre he puesto de manifiesto que la universidad necesita urgentemente un cambio dr√°stico que, por supuesto, debe ser de ra√≠z.

Desde mi experiencia como profesor el problema del sistema universitario p√ļblico espa√Īol no deviene solamente ‚Äďcomo se insiste una y otra vez desde interesados posicionamientos ideol√≥gicos‚ÄĒen un sistema de reclutamiento endog√°mico y en la funcionarizaci√≥n de una parte del profesorado, sino en nuestra incapacidad para encontrar alguna f√≥rmula sensata (porque tabula rasa no es una opci√≥n) que nos permita desandar el camino recorrido.

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Lunes, 22 de febrero de 2016 Comments off

Acerca de la reforma universitaria


©/2 Antonio Miguel Nogués Pedregal (2013)
Publicado en Información el 3 de octubre de 2013

Hace un par de d√≠as, la lectura en el Huffington Post de una columna titulada ‘La universidad espa√Īola y lo malo conocido’, me anim√≥ a escribir el siguiente comentario sobre la situaci√≥n de la universidad espa√Īola y su necesaria reforma:

Es cierto que debemos reformar, de manera radical -esto es, desde las ra√≠ces-, la universidad espa√Īola. Es cierto tambi√©n que no quedamos bien clasificados seg√ļn los criterios hegemonizados ni, probablemente, seg√ļn ning√ļn otro tipo de criterio que pudi√©ramos encontrar. Es cierto tambi√©n que el nepotismo en la universidad, como en otras tant√≠simas esferas de la sociedad espa√Īola en la que el “capital social” (o sea, a quien conoces) tiene tanta relevancia, ha lastrado (ya no tanto) durante muchos decenios la formaci√≥n de plantillas universitarias competitivas, al igual que ocurre en otras tantas esferas del tejido productivo espa√Īol con mucho m√°s presupuesto que la universidad (Bankia, Invercaria, o incluso en la empresa familiar). Es cierto tambi√©n que la multiplicaci√≥n de centros universitarios no se ha realizado, precisamente, con demasiada sensatez y que podr√≠amos aprovechar mejor -de manera m√°s eficaz-, los recursos financieros y de infraestructuras de las que disponemos ahora. Todo esto es cierto pero -y enti√©ndame-, es lo que hay; este es el punto irrenunciable del que partimos ya que la tabula rasa no puede ser una opci√≥n. Leer más…


Martes, 27 de agosto de 2013 Comments off

Entrevista: Bolonia a examen


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Reportaje de Sara Polo

©/2 Antonio Miguel Nogués Pedregal (2011)

 

El pasado mi√©rcoles 13 de abril de 2011 la periodista y redactora del Suplemento G/U/Campus de El Mundo Sara Polo public√≥ un reportaje titulado “El Plan Bolonia a examen. Profesores y alumnos denuncian graves desajustes”. Para elaborar dicho art√≠culo, y a ra√≠z de una serie de dos art√≠culos que hab√≠a le√≠do en este mismo blog, la periodista me envi√≥ cuatro preguntas que le contest√© por escrito. Estas fueron mis respuestas in extenso:

1. ¬ŅSupone la divisi√≥n de la organizaci√≥n acad√©mica en √°reas del conocimiento un avance o un retroceso respecto a la situaci√≥n anterior?

Bueno, respecto a la primera pregunta, veo que no me expliqu√© demasiado bien en el texto que te trajo hasta m√≠. La organizaci√≥n acad√©mica del profesorado universitario en √°reas de conocimiento es bastante anterior a Bolonia y, en su d√≠a, sirvi√≥ para una universidad que incrementaba su n√ļmero por toda Espa√Īa, que manten√≠a la estratificaci√≥n social del periodo tecnocr√°tico, y que se consolidaba como la guardiana de un conocimiento que era m√°s te√≥rico que pr√°ctico y m√°s jer√°rquico que complementario. Leer más…


Jueves, 14 de abril de 2011 Sin comentarios

Las √°reas de conocimiento universitarias, ¬Ņson √°reas de conocimiento universitario? (1)


©/2 Antonio Miguel Nogués Pedregal (2009)

Excepto los eremitas impenitentes, el resto de los seres humanos tenemos una natural tendencia a agruparnos. En el grupo siempre hemos encontrado seguridad ante las amenazas de un entorno hostil, bienestar, confortabilidad y, sobre todo, los medios necesarios para la supervivencia como especie. Es esta caracter√≠stica naturalmente social de los seres humanos la que nos lleva a formar toda suerte de asociaciones: desde las formas m√°s simples de asociaci√≥n, como pueden ser la familia o el grupo de amigos, hasta las formas m√°s complejas de integraci√≥n socio-pol√≠tica como pueden ser el estado o los organismos internacionales. Leer más…


S√°bado, 4 de abril de 2009 Comments off

Las √°reas de conocimiento universitarias, ¬Ņson √°reas de conocimiento universitario? (y 2)


©/2 Antonio Miguel Nogués Pedregal (2009)

El proceso de Bolonia nos ofrece el laboratorio de experimentaci√≥n perfecto para demostrar la validez de la hip√≥tesis que defiendo: la organizaci√≥n acad√©mica en √°reas de conocimiento no solo merma la calidad de la ense√Īanza sino que obstaculiza la movilidad del profesorado e impide la generaci√≥n de buenos investigadores y pensadores y, en consecuencia, hunde a√ļn m√°s a la universidad p√ļblica espa√Īola en ese fangal de mediocridad que, ahora tambi√©n, mantendr√° a la mayor√≠a de nuestros egresados e investigadores mal preparados y peor pagados. Leer más…


S√°bado, 4 de abril de 2009 Comments off

La reconversión universitaria, Bolonia y nuestro futuro (y 2)


©/2 Antonio Miguel Nogués Pedregal (2009)

Dado que de momento ni la reducci√≥n de plantilla es factible, ni la privatizaci√≥n aceptable, ni la relocalizaci√≥n aconsejable, no parece que haya otra soluci√≥n que buscar una alternativa al modelo de financiaci√≥n tradicional basada √ļnicamente en fondos p√ļblicos. Leer más…


Miércoles, 25 de marzo de 2009 Comments off

La reconversión universitaria, Bolonia y nuestro futuro (1)


©/2 Antonio Miguel Nogués Pedregal (2009)

Con Bolonia o sin Bolonia la Universidad necesita cambios urgentes y dr√°sticos. Y porque son dr√°sticos es necesario que todos, en calidad de ciudadanos (votantes y contribuyentes) sepamos lo mucho que est√° en juego. El llamado ‚ÄúPlan de Bolonia‚ÄĚ, as√≠ se conoce al proceso de armonizaci√≥n de la ense√Īanza universitaria en Europa, va a afectar de manera muy directa a todo el mundo: desde alba√Īiles, limpiadores, maestras, taxistas, militares, ingenieras y representantes de comercio, hasta agentes inmobiliarios, escayolistas, marineros, abogadas y peones, pasando por mec√°nicas, arquitectos, conductoras de autob√ļs, polic√≠as municipales y nacionales, enfermeras, economistas y auxiliares administrativos. Leer más…


Miércoles, 25 de marzo de 2009 Comments off