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Olvidando la endogamia universitaria y defendiendo el consenso


©/2 Antonio Miguel Nogués Pedregal (2016)
Publicado en Eurogaceta, lunes 22 de febrero de 2016

IMG_0630 (800x598)En alguna ocasi√≥n he publicado breves an√°lisis sobre la situaci√≥n de la universidad p√ļblica espa√Īola y siempre he puesto de manifiesto que la universidad necesita urgentemente un cambio dr√°stico que, por supuesto, debe ser de ra√≠z.

Desde mi experiencia como profesor el problema del sistema universitario p√ļblico espa√Īol no deviene solamente ‚Äďcomo se insiste una y otra vez desde interesados posicionamientos ideol√≥gicos‚ÄĒen un sistema de reclutamiento endog√°mico y en la funcionarizaci√≥n de una parte del profesorado, sino en nuestra incapacidad para encontrar alguna f√≥rmula sensata (porque tabula rasa no es una opci√≥n) que nos permita desandar el camino recorrido.

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Lunes, 22 de febrero de 2016 Comments off

El compromiso social de la universidad p√ļblica


©/2 Antonio Miguel Nogués Pedregal (2015)
Publicado en Información el 1 de abril de 2015

En el momento que escribo estas l√≠neas (domingo), los medios de comunicaci√≥n de la UMH (noticias y TV) son los √ļnicos que, de manera incomprensible, no han recogido la huelga que afecta a las cafeter√≠as del campus de Elche. Tampoco las concentraciones del jueves 26 y viernes 27 han sido un √©xito de convocatoria, pese a los correos enviados desde el Comit√© de Empresa y los cuatro sindicatos con representaci√≥n laboral en la UMH. Apenas un par de menciones en las redes sociales y una veintena de personas, entre las que resultaba espeluznante el mis√©rrimo n√ļmero de clientes de la cafeter√≠a (es decir, de profesores, personal administrativo y estudiantes), dan muestra de la escasa importancia que en la UMH le damos a un conflicto laboral que afecta a trabajadores que llevan 14 a√Īos entre nosotros. ¬ŅPodr√≠a esto indicar algo de la situaci√≥n de la universidad p√ļblica espa√Īola en general y de la UMH en particular? Leer más…


Miércoles, 1 de abril de 2015 Comments off

Sobre la libertad de c√°tedra en la universidad


Me han concedido el II Premio Jos√© Lled√≥ y Ant√≥n sobre Libertad y Autonom√≠a universitaria por el ensayo La libertad de c√°tedra universitaria en el actual orden de palabras y cosas. De la imposible entente entre ‘el que ense√Īa’, ‘lo que se debe ense√Īar’ y ‘lo que se querr√≠a ense√Īar’. Ver reportaje en UMH-TV.

El texto, que espero pueda salir publicado alg√ļn d√≠a, realiza un panorama hist√≥rico sobre las distintas leyes, decretos y normativas que, desde la Constituci√≥n de 1812 hasta la LOMLOU de 2007, han abordado esta cuesti√≥n. En la segunda parte se analizan las circunstancias actuales con especial atenci√≥n al proceso de conformaci√≥n del Espacio Europeo de Educaci√≥n Superior, m√°s conocido como Plan Bolonia, y a una de las caracter√≠sticas m√°s distintivas de la organizaci√≥n acad√©mica de la universidad p√ļblica espa√Īola como son las √°reas de conocimiento. Unos planteamientos ya esbozados en varias entradas en este mismo blog.

En una entrevista que han publicado en la revista UMH Sapiens con motivo de este premio, han subrayado que que precisamente por el “capital simb√≥lico” con el que profesor se desempe√Īa en el aula, “la clave de la libertad de ense√Īanza reside en el respecto hacia el alumno y en la honestidad con la que se trabaja‚ÄĚ. No es un mal resumen de lo que dije.


Miércoles, 28 de enero de 2015 Comments off

Cómo elegir un master


©/2 Antonio Miguel Nogués Pedregal (2011)

S√≥is muchos los estudiantes de √ļltimo curso que, como t√ļ, a estas alturas del a√Īo buscan alg√ļn consejo sobre qu√© hacer el curso que viene o qu√© posgrado seguir… y el asunto, como est√° el panorama, no es f√°cil. Sin embargo, me atrever√© a plantearte algunas cuestiones que te pueden ayudar a pensar mejor.

El primer ejercicio que debes hacerte si est√°n pens√°ndote continuar con un posgrado (m√°xime, considerando el dinero que cuesta) es responder a tres preguntas Leer más…


Domingo, 29 de mayo de 2011 Sin comentarios

Entrevista: Bolonia a examen


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Reportaje de Sara Polo

©/2 Antonio Miguel Nogués Pedregal (2011)

 

El pasado mi√©rcoles 13 de abril de 2011 la periodista y redactora del Suplemento G/U/Campus de El Mundo Sara Polo public√≥ un reportaje titulado “El Plan Bolonia a examen. Profesores y alumnos denuncian graves desajustes”. Para elaborar dicho art√≠culo, y a ra√≠z de una serie de dos art√≠culos que hab√≠a le√≠do en este mismo blog, la periodista me envi√≥ cuatro preguntas que le contest√© por escrito. Estas fueron mis respuestas in extenso:

1. ¬ŅSupone la divisi√≥n de la organizaci√≥n acad√©mica en √°reas del conocimiento un avance o un retroceso respecto a la situaci√≥n anterior?

Bueno, respecto a la primera pregunta, veo que no me expliqu√© demasiado bien en el texto que te trajo hasta m√≠. La organizaci√≥n acad√©mica del profesorado universitario en √°reas de conocimiento es bastante anterior a Bolonia y, en su d√≠a, sirvi√≥ para una universidad que incrementaba su n√ļmero por toda Espa√Īa, que manten√≠a la estratificaci√≥n social del periodo tecnocr√°tico, y que se consolidaba como la guardiana de un conocimiento que era m√°s te√≥rico que pr√°ctico y m√°s jer√°rquico que complementario. Leer más…


Jueves, 14 de abril de 2011 Sin comentarios

Las √°reas de conocimiento universitarias, ¬Ņson √°reas de conocimiento universitario? (1)


©/2 Antonio Miguel Nogués Pedregal (2009)

Excepto los eremitas impenitentes, el resto de los seres humanos tenemos una natural tendencia a agruparnos. En el grupo siempre hemos encontrado seguridad ante las amenazas de un entorno hostil, bienestar, confortabilidad y, sobre todo, los medios necesarios para la supervivencia como especie. Es esta caracter√≠stica naturalmente social de los seres humanos la que nos lleva a formar toda suerte de asociaciones: desde las formas m√°s simples de asociaci√≥n, como pueden ser la familia o el grupo de amigos, hasta las formas m√°s complejas de integraci√≥n socio-pol√≠tica como pueden ser el estado o los organismos internacionales. Leer más…


S√°bado, 4 de abril de 2009 Comments off

Las √°reas de conocimiento universitarias, ¬Ņson √°reas de conocimiento universitario? (y 2)


©/2 Antonio Miguel Nogués Pedregal (2009)

El proceso de Bolonia nos ofrece el laboratorio de experimentaci√≥n perfecto para demostrar la validez de la hip√≥tesis que defiendo: la organizaci√≥n acad√©mica en √°reas de conocimiento no solo merma la calidad de la ense√Īanza sino que obstaculiza la movilidad del profesorado e impide la generaci√≥n de buenos investigadores y pensadores y, en consecuencia, hunde a√ļn m√°s a la universidad p√ļblica espa√Īola en ese fangal de mediocridad que, ahora tambi√©n, mantendr√° a la mayor√≠a de nuestros egresados e investigadores mal preparados y peor pagados. Leer más…


S√°bado, 4 de abril de 2009 Comments off